的确，我会写点毛笔字，当时学得有模有样，后来上了初中，我就再没碰过毛笔和宣纸。
“要是真没人去，那我就去去吧。”我装作一副勉为其难的样子，心里却既兴奋又紧张。
“咱们班没有人报名，我才来问你的。”赵奕说。
“那好吧。”我假装犹豫再三，“什么时候开始。”
“下下个礼拜。”
“哦，好的……科学老师来了。”
今天科学课讲到水压，科学老师还特意拿出一个仪器，叫作压强计。她在讲台上，做了第一个实验，把橡胶管连通压强计的金属盒放入灌满水的量筒里，转动金属盒，让我们观察压强计在相同深度不同方向的压力大小。
随后她又改变金属盒在量筒中的深度，让我们观察同一方向不同深度的压力大小。
通过控制变量法，实验得出结论，水压大小和方向无关，与深度有关。
我仔细翻阅一遍课本，上面只有定性讲解了水压与深度、密度有关，并没有定量计算水压的公式。
于是我就在想，为什么水压和方向无关，却和深度有关呢？
我从笔袋中翻出自动铅笔和橡皮，在桌面上打起草稿。我时常在桌上打草稿，然后用橡皮擦掉，非常省纸。
我拨弄着橡皮，在脑中构想着示意图，头一次在科学课上走神了，沉浸在自己的世界中。
之前学过压强的计算公式，（F为力，ρ代表密度，S为受力面积，Pa为压强）所以我也把它写在课桌上，直觉告诉我，他们之间必有联系。
我看着压强公式，既然压强是压力除以受力面积，那么可以想象成小球上方水的重力，给予小球压力，如此就可以推导出水的压强公式了。只是小球表面不太好计算，可以换成一个正方体的小盒子。
这些只能解释压强和水深有关，怎么解释在方向无关呢？哦，对了，因为水是流动的，所以侧壁水压应该是水对烧杯壁的挤压。那么水和烧杯壁为什么会产生挤压呢？应该是上面的水压在下面的水上，下面的水没处去，所以就和烧杯壁挤压着。同样的道理，水压计侧放时，应该也是受到水的挤压产生压强。那么挤压的力是不是等于重力呢？我盯着自己画的示意图一会儿，想明白了，我猛拍大腿叫了一声好！
“苏苪东？你上课开什么小差呢！”科学老师很生气，显然是我影响到她上课了。
“你给我站起来！”她似乎觉得训斥我一句还不够，应该让我站着反省一会儿。
“老师，我刚好想到一个问题，打算问你。”我朝科学老师挤眉弄眼地笑道，浑然不顾她越发难看的脸色。
座下同学爆出一阵哄笑。
“什么问题？”科学老师快要发飙了。
“老师，我要上讲台一趟，写点东西。”我不给她阻止的机会，蹿上讲台，一把抢过她手里的粉笔。
班里已经乱做一锅粥，科学老师冷着脸，抱肘看我，我有预感这是暴风雨前的安宁。
顾不上这么多了，我用粉笔画了一个示意图。
“假设有个立方体，它上方是水的重力施加给它表面的压力，它上表面就是受力面积。如此一来，就可以通过之前学过的压强公式，来推导出立方体在水中受到的压强了。至于怎么解释立方体受到的压强在方向上相同，就比较麻烦。我们先打个比方，假如我们把烧杯壁去掉了，那么水是不是就流出来端平了？为什么水会流出来端平呢，是不是因为受到重力的因素啊，所以烧杯壁受到的力，等于上方水的重力给它的挤压力。因此我们可以知道，水的挤压力是由水的重力产生。我们就能知道水在同一深度各个方向上的水压相同了。接下来推导公式就简单多了。”我自画自说，俨然抢了科学老师的风头。
“立方体上面水的重力等于S × h ×ρ× g 【S为小物体上表面积既是受力面积，h为水深，那么S×h就是小物体上方水的体积，是水的密度，g是重力加速度】那么按照压强公式代入的话，压强Pa就是（S × h ×ρ× g）/S”。
我在黑板上写下自己的推理过程，并兴奋地大声说，“如此一来，大家可以看到这个公式里面Pa=hgρ，h为水深，ρ代表密度。最后面积S约掉了，所以水中的压强和水深、密度有关系。”
“和密度有关？”芽菜显然第一个不服，刚才的课上老师压根就没提到密度。
“等我们下一个实验做好，你们就知道和密度有关系了。”科学老师不满地补充道。
我满意地看了眼吵闹的同学们，然后被科学老师一把撵下讲台。
她一边把我歪歪扭扭的字迹变成漫天飞舞的粉笔灰，一边对下面的同学们说，“苏苪东的想法很不错，但是有些超纲了，你们以后上了高中会学到的。大家可以课后和他讨论，现在我们把剩下的实验做掉。还有苏苪东，下次不要这样不经过我同意就蹿到黑板上！这严重影响到我上课节奏了！”
我感觉特别良好地回到座位上。后半节课我压根就没有听进去什么东西，满脑子还停留在自己推导出的公式里面，诶，科学老师怎么没有说我推导的公式对不对呢？还有她擦得那么快，下面有几人看得到我写的公式啊！
等到下课，我四周围了好多人。
“恩，苏苪东，刚才我也在课堂上按照你说的方式算了一遍，我觉得你在课上说得很有道理。”新上任的学习委员田杰说，数学课代表杨哥也在一旁点头。
“我觉得你推理得不够严密。”金俊杰扶了扶眼镜，摆出一副学者的派头。
“诶哟，阿炳，看不出来嘛！”芽菜撩了一下我后脑勺，挤了进来。“推理的倒是人模狗样，但本质上狗屁不通！”
大家七嘴八舌地在我旁边讨论到上课铃响，才各自回到座位。
即使科学老师并不喜欢我，但我却很喜欢科学这门课。
两年后我上了高中，在许多个晚自习的夜晚，我和物理老师探讨了很多关于相对论的问题。虽然这根本不在考试范围，也与学习无益。他依旧能够循循善诱，给予启发。我沿着爱因斯坦开辟的路，对于光，对于时间和空间进行深刻的思索。遇上这样的老师，何其幸运。纵使我没有走上科研道路，但并不影响我对于宇宙，对于事物本源的求知欲。
上午很快过去了。我不禁感叹，一天又天和橡皮擦掉的铅笔字有何区别？
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